Los documentos describen la evolución de los programas de matemáticas en Colombia hacia un enfoque basado en competencias y alejado de métodos transmisionistas, enfocándose en el desarrollo de valores, actitudes y habilidades para que los estudiantes puedan contribuir a la sociedad; también mencionan la importancia de que la enseñanza de matemáticas sea significativa para los estudiantes y se centre en procesos antes que contenidos a través de situaciones problemáticas.

1. ESTRUCTURA CURRICULAR EN MATEMÁTICAS Programas de matemáticas de la renovación curricular bajo el enfoque de SISTEMAS 1978.

2. Lineamientos Curriculares Matemáticas Julio/98. Orientados a: La conceptualización por parte de los estudiantes. Desarrollo de competencias. Rompimiento con las tendencias transmisionistas. Estudiantes que reconozcan que con el estudio de las matemáticas, pueden desarrollar un conjunto de valores, actitudes, que les permitan surgir y ser útiles a la sociedad

3. ESTANDARES BÁSICOS DE MATEMATICAS. Año 2003 Matemáticas para la vida Las matemáticas ya no son un dolor de cabeza. La matemática de hoy se puede aprender con gusto. Matemática que contribuya a la formación de ciudadanos responsables y diligentes. Toma de conciencia del proceso constructivo de las matemáticas para intervenir en la realidad.

4. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS. Año 2005-2006 Criterios de flexibilidad Formación en competencias ciudadanas. Se enfoca a procesos mas que a contenidos

5. PROCESOS GENERALES CONTEXTO

6. “Las tres dimensiones deben estar presentes para que el acto educativo sea completo y significativo y éste a través de situaciones problemáticas en donde estudiantes y docentes puedan hacerse preguntas o encontrar pleno significado a las preguntas de otros encontrando sentido a las acciones ya sean físicas o mentales”.